泰兴市学校、教师减负“双十条”！速来围观~

摸摸你奖杯 · 发表于 2023-4-6 08:51:17

基层减负双十条，紧贴实际定举措。
条条说进心坎里，紧抓落实干劲足。

近日，市教育局印发了
《泰兴市中小学校“减负”十条措施》
《泰兴市中小学教师“减负”十条措施》
为学校安心办学、潜心提质提供条件
为教师舒心从业、静心从教提供保障
一起来看~

泰兴市中小学校“减负”十条措施

为讲一步营造宽松、宁静的教育教学环境和校园氛围，让学校安心办学、潜心提质，结合实际，特制定如下措施:

一、减”进校园活动”，凡进必严审严核
1.加强审查核查。建立“进校园”审批制度，学校牵头组织的，须向相关职能科室报备，并经局分管负责人审批后方可开展:局机关组织的，须提前申报，经督导科亩核统筹，局主要负责人亩批后方可开展。
2.合理安排活动。根据教育教学实际，统筹安排各类”进校园“活动，推动”进校园“活动与课堂教学、班团队会、专题教育、校园文化结合融合，不得影响正常教育
教学秩序。
3.强化监督管理。加强“进校园”活动的日常监督管理，未经审核审批的事项一律不得进入校园(涉及安全稳定的紧急事项除外) ;对超出活动内容、夹带商业行为、存在错误倾向和不良导向等违规行为，及时制止，并严肃追究相关责任人责任。

二、减”考核评比项目”，凡考必有形有效
4.严格考核评比审批。实行涉校考核评比项目清单管理，建立健全年度计划和审批报备制度，未按规定程序报批备案的、未列入计划的，一律不得开展。
5.统筹实施考核评比。严格落实《泰兴市教育系统关于规范涉校督查工作的管理措施》，切实减少考核评比总量和频次，严禁层层加码、扩大范围、增加环节、延长时间。
6.改进评比考核方式。简化考核评比程席，体现差别化原则，杜绝教条式、机械式查阅资料等做法。注重过程性考核，坚决克服重痕迹、轻实绩的形式主义做法。

三、减”内设机构”，凡设必归口扎口
7.科学设定机构。制定并落实《泰兴市中小学、幼儿园中层机构及中层干部管理办法》，根据办学规模，科学设定学校中层机构。对超额设置的机构予以撤销归并，超职数配备的中层管理干部，通过竞聘上岗等方式予以消化。
8.规范用人程序。学校选拔任用中层管理干部，必须在规定职数范围内，严格按照任人唯贤、德才兼备、群众公认、实绩突出的原则，公开选拔、公平竞争，按规范程序考察任用，并报市教育局人事科备案四、减”责任叠加”，凡究必区别区分
9.明晰职责责任。完善局机关科室、学校责任清单，厘顺责任关系，厘清责任边界，确保按岗明责，按职履责，坚决杜绝将科室责任简单分解给学校。10.推行容错纠错。综合问题发生的主客观动机，精准问责、慎重追责，不搞层层加码，不人为扩大追责人数，努力形成大胆创新、宽容失误的干事创业良好参围。

泰兴市中小学教师“减负”十条措施

为进一步营造尊师爱师的浓厚氛围，打造安心、静心、舒心从教的良好环境，切实减轻教师负担，结合实际，特制定如下措施：

一、减“心理负荷”，让负责者安心

1.切实维护教师合法权益，支持教师依法依规从事教育教学活动。深度解读《中小学教育惩戒规则（试行）》，引导教师准确把握内涵，规范行使权力。
2.严禁向教师摊派未经审批的与教育教学无关的任务。鼓励学校探索推行晚自习、课后服务教师第二天上午弹性上班制度，保证教师充足休息。
3.落实教师定期体检制度，关注教师身心健康。建立心理普测和干预机制，通过设立教师午间休息室、休闲阅读吧，开展团队文体活动等，帮助教师调适心理、释放压力。

二、减“苦乐不均”，让责重者实惠

4.开展校长“上一线”行动，校级干部带头上课，压减学校管理人员数量，落实教师工作量标准，确保教师工作总量相对均衡、大体相当。
5.坚持“多劳多得、优绩优酬”原则，奖励性绩效、奖励性补贴向教学一线、实绩突出的教师倾斜，长期病事假、不服从组织安排、工作量严重不足的，扣减或停发。
6.凡涉职称评审、岗位晋升、评先评优、提拔任用等事项，优先考虑工作量足、教学实绩好的教师，提升责重绩优教师的获得感、幸福感。

三、减“会议文件”，让从教者从容

7.凡会议须按管理层级报批，严格控制全局性、全校性会议次数，全局性会议时间原则上不超过两节课，全校性会议原则上控制在1节课以内。会议时间、参会人员相近的单项会议原则上并会套开，无实质内容、简单以会议落实会议的一律不开。
8.建立健全文件计划管理和总量控制制度，凡编号下发文件须经局主要负责人签发、联合发文须经主要负责人审阅。同类型或内容相近文件合并下发，减少临时性发文，力争三年内文件压减30%以上。倡导利用即时通讯手段代替文件通知。

四、减“论文课题”，让绩优者轻装

9.加强论文课题的论证把关，鼓励教师撰写教育随笔、教学案例、教学反思、教学研究报告等，引导教师把研究落在教学中、把论文写在课堂上。
10.坚持实绩导向，打破论文课题等作为职称评审、岗位晋升、评先评优的唯一限制性条件。实际工作中得到落实、评价效果较好的教育随笔、教学案例、教学反思、教学研究报告等教学成果可以替代论文。